Claire Chamberland – Chercheuse principale – Université de Montréal

 

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Carl Lacharité – Co-chercheur – Université du Québec à Trois-Rivières

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Sarah Dufour – Chercheuse – Université de Montréal

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Marie-Ève Clément – Chercheuse – Université du Québec en Outaouais

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Louise Lemay – Chercheuse – Université de Sherbrooke

L’initiative AIDES a poursuivi son évolution en définissant clairement la démarche à mettre en place pour soutenir les collaborations entre les parents et les partenaires des divers réseaux (santé et services sociaux, service spécialisé, école, service de garde, organisme communautaire, municipalité, sécurité publique) d’un territoire, en bonifiant la formation et en améliorant les outils de collaboration destinés aux personnes et organisations concernées par le bien-être, la sécurité et le développement d’un enfant. C’est aussi au courant de cette année qu’une réflexion s’est amorcée sur les moyens à mettre en œuvre afin de pérenniser la démarche AIDES sur un territoire désireux d’implanter la démarche. Il a été convenu de soutenir le développement de l’expertise sur un territoire en habilitant des personnes, nommées multiplicateurs AIDES,  à diffuser et à former les  partenaires à la démarche et aux outils promus par AIDES. Nous avons dès lors adopté ce modèle de transfert.

Cette recherche a consisté à évaluer le partenariat (niveau 2) tout en continuant à s’intéresser aux niveaux 3 et 4 de la phase I. Au début de la phase d’implantation, 23 multiplicatrices ont dispensé la formation AIDES sur 6 territoires de CSSS de 3 régions du Québec (Bas-Saint-Laurent, Estrie et Montréal). Pour l’ensemble des territoires, 274 personnes ont participé à la formation du JOUR 1[2], 254 au JOUR 2 et 117 au JOUR 3. Les participants aux JOURS 1 et 2 provenaient pour les deux tiers du réseau de la santé et des services sociaux et le tiers des réseaux tels que scolaire, communautaire, CRDI, CRDP, service de garde, police, municipal. Les formations ont donc rejoint une diversité de partenaires concernés par les jeunes en difficulté. L’analyse des évaluations des formations faites par les participants montre que les formations ont été bien reçues. Les auteurs du rapport d’activités et d’évaluation préliminaire (2014) concluent que l’idée des multiplicateurs présents sur un territoire est intéressante et a été satisfaisante pour les personnes qui ont assisté aux formations. Les résultats montrent que la grande majorité des parents et des intervenants (parents et l’intervenant-pivot de la famille) qui se sont prononcés sur la démarche et les moyens promus par AIDES ont apprécié leur expérience. Ces résultats font écho à ceux obtenus dans la recherche évaluative de l’initiative AIDES – phase I.  De plus, à l’unanimité, les répondants de diverses organisations (intervenants et gestionnaires) ont affirmé que l’initiative AIDES constitue une plus-value dans un contexte de collaboration. La démarche promue par AIDES est également très pertinente pour tous les répondants en regard de leur mandat d’intervenir auprès des familles ou du mandat de leur organisation (Synthèse du rapport final de recherche (2016)). [2] Le JOUR 1 est consacré à la formation sur le cadre d’analyse et la grille COMMUNE d’analyse, le JOUR 2 à l’approche participative et le JOUR 3 aux 2 autres outils qui s’adressent principalement aux intervenants du réseau de la santé et des services sociaux.  

Claire Chamberland – Chercheuse principale (2012-2013) – Université de Montréal

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Sarah Dufour – Chercheuse principale (2013-2016) – Université de Montréal

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Louise Lemay – Co-chercheuse – Université de Sherbrooke

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Carl Lacharité – Co-chercheur – Université du Québec à Trois-Rivières

Cette phase s’inscrit dans la continuité des travaux du projet initiative AIDES débutés en 2002 et dont le but ultime est d’assurer le développement global et optimal des enfants dans leurs différents milieux (p. ex. : famille, service de garde, école, quartier) où ils évolueront afin qu’ils deviennent des citoyens à part entière.

Ces dernières années, l’évolution de l’initiative AIDES s’est poursuivie alors que cette dernière a accrédité des formateurs AIDES au niveau provincial. Il est maintenant possible de compter sur 10 formateurs dont trois sont issus de l’équipe AIDES et sept provenant des régions du Québec suivantes : Bas-Saint-Laurent, Québec, Chaudière-Appalaches, Estrie, Montréal et communautés autochtones. Cette équipe de formateurs dispose d’un cahier de formation qui assure l’uniformité de la transmission des contenus de formation AIDES.

Depuis 2002, les travaux de l’initiative AIDES ont été financés par les groupes de recherche GRAVE et GRIN, le Centre national de prévention du crime (CNCP), Avenir d’enfants, la Chaire de recherche sénior du Canada sur la victimisation des enfants, le ministère de la santé et des services sociaux.

Chercheuse responsable : Vicky Lafantaisie, professeure au Département de psychoéducation et de psychologie, Université du Québec en Outaouais, Campus de Saint-Jérôme

Cochercheuse : Marie-Andrée Poirier, professeure titulaire et directrice de département à l’École de travail social de l’Université de Montréal

Il est maintenant reconnu qu’il est primordial de 1) pouvoir réellement entendre la voix des enfants dans l’analyse de leur propre situation et de 2) leur permettre de participer à l’élaboration des interventions qui leur sont destinées (Faisca, 2021). Plusieurs auteur.trice.s ont cependant mis en lumière la faible participation des enfants de moins de 9 ans (Cossar, et al., 2016; Lundy, 2007 ; Lundy et al., 2011; Pascal, & Bertram, 2009; Vis et Thomas, 2009). Les travaux entourant la Commission spéciale sur les droits des enfants et la protection de la jeunesse ont également souligné la nécessité de favoriser la participation de l’enfant. Jeu t’ÉCOUTE est un outil participatif ayant été développé récemment et qui suscite beaucoup d’engouement. Il est utilisé par des intervenant·e·s de diverses organisations de services afin de soutenir la prise de parole des enfants de 3 à 8 ans dans l’analyse de leur situation.

Il apparaît important de mener une recherche évaluative afin de bien comprendre les mécanismes qui favorisent et qui nuisent à l’utilisation du Jeu et de documenter les effets perçus par les intervenant·e·s. Cela permettra, d’une part, d’apporter les ajustements nécessaires au Jeu et au guide d’utilisation et, d’autre part, de mettre en évidence les effets perçus de l’utilisation d’un outil participatif avec les jeunes enfants. Le projet de recherche souhaite répondre aux questions suivantes :

• Qu’est-ce qui, selon les intervenant·e·s, influence l’implantation de Jeu t’ÉCOUTE?
• Quels sont les principaux effets perçus par les intervenant·e·s de l’utilisation de l’outil (sur les enfants, la famille, l’intervenante, l’organisation, etc.) ?
• Comment Jeu t’ÉCOUTE et ce qui l’entoure (formation, documentation) peut-il venir soutenir les intervenant·e·s dans leurs interventions auprès des enfants ?

Les résultats de l’évaluation d’implantation et des effets perçus sont disponibles dans la section DOCUMENTATION.

Pour vous inscrire à la formation sur le jeu t’ÉCOUTE, c’est par ici.

mise à jour de la trousse Jeu t’ÉCOUTE. Financement par l’Institut universitaire jeunes en difficulté (IUJD) – programme mobilisation des connaissances.

Chercheuse responsable : Vicky Lafantaisie, professeure au Département de psychoéducation et de psychologie, Université du Québec en Outaouais

L’objectif général de ce projet de mobilisation des connaissances est de mettre à jour les différents outils qui soutiennent l’utilisation du jeu à la lumière des résultats de la recherche évaluative qui s’est terminée en 2023.

Les objectifs spécifiques sont les suivants :

1. Remanier le guide d’utilisation Jeu t’ÉCOUTE en s’appuyant sur les principes d’une approche réflexive;
2. Bonifier la formation déjà en place afin de faciliter l’appropriation du modèle de Lundy;
3. Organiser un webinaire en collaboration avec l’organisation AIDES afin de diffuser ces nouveaux outils.